terça-feira, 1 de maio de 2007
domingo, 22 de abril de 2007
Orientações
Importante!
**Estamos quase finalizando nossos encontros para os projetos de aprendizagem, é muito importante que cada grupo analise suas pesquisa e verifique se:**
# Escreveu sua apresentação pessoal na página do grupo.
# Registrou no diário de bordo as suas reflexões e análise das atividades desenvolvidas durante a construção do PA, inclusive opinando sobre os softwares e metodologias utilizadas nos encontros.
# Postou pelo menos duas versões do mapa conceitual, sendo uma criada no início das atividades e outra após a conclusão do PA.
# A questão principal, dúvidas e certezas estão contempladas na página de relatório de pesquisa em forma de hipertexto. Incluindo links, imagens entre outros recursos. O hipertexto que conclui o PA, deve possuir links para as páginas de investigação, construídas ao longo do PA (menu superior).
# Escreveu na página interdisciplinar a analise sobre a relação deste tema proposto pelo grupo com o contexto atual e situá-lo junto a outras áreas do conhecimento(disciplinas, temas, séries,importância no contexto escolar). Deixe sua contribuição e assine abaixo.
# Preencheu a ficha de auto-avaliação e deixou uma mensagem abaixo, na letra de seu nome.
# Todos devem ler os coments e postar mensagens retornando o comentário.
# Visitou todos os PA e fez, pelo menos, um comentário para o grupo.
Temos pouco tempo para concluírmos esta atividades, portanto, desejo sucesso a todos e uma ótima atividade de pesquisa.
Um grande abraço. Prof. Joseane e Rosângela
**Escola: Colégio Estadual Wolff Klabin - Ensino Fundamental, Médio e Normal**
Curso: Curso de Formação de Docentes na Modalidade Normal para Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Série: 4º ano - Turma Integrado - Matutino.
Laboratório com conexão adsl - 13 computadores pentium 100 conectados a rede on-line
**Projeto de aprendizagem - Turma A** (Segunda-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Suely Sherer
Professora: Joseane Cíntia Piechnicki (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 05)
Professora Parceira: Zélia Maria Gomes Mesquita
Alunos: 18
**Projeto de aprendizagem - Turma B** (Terça-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Tânia Barbosa Salles Gava
Professora: Rosângela Menta Mello (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 06)
Professora Parceira: Maria Alice Piechniki Rogel
Alunos: 16
**Estamos quase finalizando nossos encontros para os projetos de aprendizagem, é muito importante que cada grupo analise suas pesquisa e verifique se:**
# Escreveu sua apresentação pessoal na página do grupo.
# Registrou no diário de bordo as suas reflexões e análise das atividades desenvolvidas durante a construção do PA, inclusive opinando sobre os softwares e metodologias utilizadas nos encontros.
# Postou pelo menos duas versões do mapa conceitual, sendo uma criada no início das atividades e outra após a conclusão do PA.
# A questão principal, dúvidas e certezas estão contempladas na página de relatório de pesquisa em forma de hipertexto. Incluindo links, imagens entre outros recursos. O hipertexto que conclui o PA, deve possuir links para as páginas de investigação, construídas ao longo do PA (menu superior).
# Escreveu na página interdisciplinar a analise sobre a relação deste tema proposto pelo grupo com o contexto atual e situá-lo junto a outras áreas do conhecimento(disciplinas, temas, séries,importância no contexto escolar). Deixe sua contribuição e assine abaixo.
# Preencheu a ficha de auto-avaliação e deixou uma mensagem abaixo, na letra de seu nome.
# Todos devem ler os coments e postar mensagens retornando o comentário.
# Visitou todos os PA e fez, pelo menos, um comentário para o grupo.
Temos pouco tempo para concluírmos esta atividades, portanto, desejo sucesso a todos e uma ótima atividade de pesquisa.
Um grande abraço. Prof. Joseane e Rosângela
**Escola: Colégio Estadual Wolff Klabin - Ensino Fundamental, Médio e Normal**
Curso: Curso de Formação de Docentes na Modalidade Normal para Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Série: 4º ano - Turma Integrado - Matutino.
Laboratório com conexão adsl - 13 computadores pentium 100 conectados a rede on-line
**Projeto de aprendizagem - Turma A** (Segunda-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Suely Sherer
Professora: Joseane Cíntia Piechnicki (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 05)
Professora Parceira: Zélia Maria Gomes Mesquita
Alunos: 18
**Projeto de aprendizagem - Turma B** (Terça-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Tânia Barbosa Salles Gava
Professora: Rosângela Menta Mello (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 06)
Professora Parceira: Maria Alice Piechniki Rogel
Alunos: 16
Projeto de Aprendizagem
NOVAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA: POR QUÊ? PARA QUÊ?
Estamos vivendo uma época de mudanças conceituais muito grande, novas aprendizagens, passamos a conviver com a possibilidade de interatividade virtual em casa, na escola, no trabalho.... Hoje podemos nos comunicar pelo sistema hi-fi, conexões a rádio, adsl, discadas, etc. Desta forma pode-se dizer que o nosso planeta é um grande sistema de informações, idéias, conceitos, vivências, dentro de um contexto multicultural.
O ser humano pode escolher onde quer estar e dialogar, através das redes, nas mais diversas áreas de conhecimentos. Podemos dizer que os jovens adoram a rede de relacionamentos, tais como orkut, msn, yahoo, entre outras. Já os educadores trabalham com várias redes para discussões, pesquisas, produções textuais, compartilhando idéias, imagens, vivências e novas teorias.
As tecnologias de informação e comunicação tem facilitado a interatividade entre as pessoas, os países, os grupos sociais, sendo que a internet é a que mais se destaca, pela facilidade de acesso, baixo custo e a liberdade de expressão.
A internet provocou uma verdadeira revolução teórica, de construção de pensamentos e conhecimentos, de transformação de hábitos e valores, de mudança de postura educacional. Mas, como operacionalizar em sala de aula? Vamos analidar a seguinte proposta de trabalho!
PROJETOS DE APRENDIZAGEM COMO UMA PROPOSTA INOVADORA
Esta proposta pedagógica para o uso dos recursos on-line em sala de aula é baseado no conceito de aprender a aprender e não o de ensinar. Segundo MAGDALENA E COSTA (2003, P. 16-17), o objetivo é de construir e não o de instruir. Tendo como idéias centrais:
* conhecimento/construção;
* processo interativo;
* prática como suporte da reflexão;
* interdisciplinaridade;
* cooperação/reflexão/tomada de consciência;
* autonomia.
São processos que:
*partem das indagações dos alunos e do conhecimento que eles já têm;
*desenvolvem-se com a colaboração/cooperação interna e externa (diversidade);
*rompem com horários, disciplinas, seqüências, pré-requisitos, hierarquias, espaço...;
*fazem dos alunos e dos professores aprendizes, construindo conhecimento interdisciplinar, em ambientes informatizados.
Nesse ambiente os alunos podem:
*levantar hipóteses;
*analisar, organizar e selecionar informações para tomada de decisões conscientes;
*desenvolver novas formas autônomas de criação, comunicação e expressão nas Ciências, Artes e Técnicas;
*intuir, refletir e imaginar;
*ser solidário e cooperativo.
O professor passa a ser:
*orientador, desafiador;
*aprendiz;
*pesquisador;
*inovador;
*autônomo.
Vamos participar e construir uma comunidade dinâmica e solidária de aprendizagem. A partir de Projetos de Aprendizagem (PA) a serem construídos em grupos, compartilhando as pesquisas e experiências via on-line, podemos construir novas formas de aprender.
Propomos a sua operacionalizar com o uso de diversos recursos metodológicos e softwares, tais como:
*Avaliação e organização das idéias com o uso de Mapas Conceituais - cmap tools
*Escrita colaborativa - wiki
*Diário de bordo - blog
*Pesquisas on-line - buscadores de sites e imagens (google, yahoo, etc)
*Pesquisas bibliográficas - biblioteca escolar
*Análise de métodos, técnicas e recursos tecnológicos específicos para cada PA proposto.
*Discussão, seminários, fóruns, apresentação de propostas e teorias - ferramentas on-line (e-proinfo, video-conferências, chat, etc.
KONRATH, Mary Lúcia Pedroso Konrath. Mapas Conceituais. Disponível em http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais acessado em 27/03/2007 as 8h
Mapa conceitual
Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.
Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.
Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e refere ter usado este em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento.
Vídeo sobre aprendizagem colaborativa.
UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NA EDUCAÇÃO
São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica as diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações são aprendidas, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos.
Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
*As entradas para a aprendizagem são importantes.
*Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
*Novas idéias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno.
*Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.
Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui.
Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula. Incluídas na aprendizagem significativa estão a aprendizagem por recepção e a por descoberta.
Mapas conceituais podem ser utilizados como:
*Estratégia de estudo
*Estratégia de apresentação de itens curriculares
*Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar
*Pesquisas educacionais
Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por exemplo, para:
*Fazer anotações
*Resolver problemas
*Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
*Preparar-se para avaliações
*Identificar a integração dos tópicos
Para os professores, os mapas conceituais podem constituir-se em poderosos auxiliares nas suas tarefas rotineiras, tais como:
*Tornar claro os conceitos difíceis, arranjados em uma ordem sistemática
*Auxiliar os professores a manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e às relações entre eles
*Auxiliar os professores a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes
*Reforçar a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos
*Permitir a visualização dos conceitos chave e resumir suas inter-relações
*Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos pelos alunos
*Auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino
*Possibilitar aos professores avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando
Segundo KAWASAKI (1996), é importante:
*Escolher o tema a ser abordado
*Definir o objetivo principal a ser perseguido
*Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com as interligações necessárias
*Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem
*Permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda.
SOFTWARE CMAP TOOLS
Investiga-se o impacto de uma ferramenta apoiada em computador e redes capaz de apoiar a construção colaborativa de mapas conceituais, desenvolvida pelo Institute for Human and Machine Cognition da UWF-Universidade de West Florida.
Mediante acordo de cooperação com a UWF, a ferramenta (servidor e cliente) foi cedida para uso no PGIE/UFRGS. Trata-se do IHMC Concept Map Software que permite aos usuários construir, navegar, compartilhar e criticar modelos de conhecimento representados como mapas conceituais.
Esta ferramenta está sendo usada pelos alunos da disciplina EDU3375- Computador na Educação e da disciplina Teledução no Pós-Graduação Informática na Educação.
Podemos encontrar o tutorial em inglês deste software no endereço: http://cmap.coginst.uwf.edu/ e o endereço para dowload é: http://cmap.coginst.uwf.edu/download/ diretamente ou pela página do PGIE e no endereço: http://www.penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/wincmaptools291.zip.
Construímos algumas páginas com Noções básicas de como utilizar este software, que podem ser encontradas em:http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm
REFERENCIAL TEÓRICO
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995.
KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.
Estamos vivendo uma época de mudanças conceituais muito grande, novas aprendizagens, passamos a conviver com a possibilidade de interatividade virtual em casa, na escola, no trabalho.... Hoje podemos nos comunicar pelo sistema hi-fi, conexões a rádio, adsl, discadas, etc. Desta forma pode-se dizer que o nosso planeta é um grande sistema de informações, idéias, conceitos, vivências, dentro de um contexto multicultural.
O ser humano pode escolher onde quer estar e dialogar, através das redes, nas mais diversas áreas de conhecimentos. Podemos dizer que os jovens adoram a rede de relacionamentos, tais como orkut, msn, yahoo, entre outras. Já os educadores trabalham com várias redes para discussões, pesquisas, produções textuais, compartilhando idéias, imagens, vivências e novas teorias.
As tecnologias de informação e comunicação tem facilitado a interatividade entre as pessoas, os países, os grupos sociais, sendo que a internet é a que mais se destaca, pela facilidade de acesso, baixo custo e a liberdade de expressão.
A internet provocou uma verdadeira revolução teórica, de construção de pensamentos e conhecimentos, de transformação de hábitos e valores, de mudança de postura educacional. Mas, como operacionalizar em sala de aula? Vamos analidar a seguinte proposta de trabalho!
PROJETOS DE APRENDIZAGEM COMO UMA PROPOSTA INOVADORA
Esta proposta pedagógica para o uso dos recursos on-line em sala de aula é baseado no conceito de aprender a aprender e não o de ensinar. Segundo MAGDALENA E COSTA (2003, P. 16-17), o objetivo é de construir e não o de instruir. Tendo como idéias centrais:
* conhecimento/construção;
* processo interativo;
* prática como suporte da reflexão;
* interdisciplinaridade;
* cooperação/reflexão/tomada de consciência;
* autonomia.
São processos que:
*partem das indagações dos alunos e do conhecimento que eles já têm;
*desenvolvem-se com a colaboração/cooperação interna e externa (diversidade);
*rompem com horários, disciplinas, seqüências, pré-requisitos, hierarquias, espaço...;
*fazem dos alunos e dos professores aprendizes, construindo conhecimento interdisciplinar, em ambientes informatizados.
Nesse ambiente os alunos podem:
*levantar hipóteses;
*analisar, organizar e selecionar informações para tomada de decisões conscientes;
*desenvolver novas formas autônomas de criação, comunicação e expressão nas Ciências, Artes e Técnicas;
*intuir, refletir e imaginar;
*ser solidário e cooperativo.
O professor passa a ser:
*orientador, desafiador;
*aprendiz;
*pesquisador;
*inovador;
*autônomo.
Vamos participar e construir uma comunidade dinâmica e solidária de aprendizagem. A partir de Projetos de Aprendizagem (PA) a serem construídos em grupos, compartilhando as pesquisas e experiências via on-line, podemos construir novas formas de aprender.
Propomos a sua operacionalizar com o uso de diversos recursos metodológicos e softwares, tais como:
*Avaliação e organização das idéias com o uso de Mapas Conceituais - cmap tools
*Escrita colaborativa - wiki
*Diário de bordo - blog
*Pesquisas on-line - buscadores de sites e imagens (google, yahoo, etc)
*Pesquisas bibliográficas - biblioteca escolar
*Análise de métodos, técnicas e recursos tecnológicos específicos para cada PA proposto.
*Discussão, seminários, fóruns, apresentação de propostas e teorias - ferramentas on-line (e-proinfo, video-conferências, chat, etc.
KONRATH, Mary Lúcia Pedroso Konrath. Mapas Conceituais. Disponível em http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais acessado em 27/03/2007 as 8h
Mapa conceitual
Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.
Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.
Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e refere ter usado este em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento.
Vídeo sobre aprendizagem colaborativa.
UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NA EDUCAÇÃO
São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica as diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações são aprendidas, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos.
Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
*As entradas para a aprendizagem são importantes.
*Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
*Novas idéias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno.
*Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.
Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui.
Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula. Incluídas na aprendizagem significativa estão a aprendizagem por recepção e a por descoberta.
Mapas conceituais podem ser utilizados como:
*Estratégia de estudo
*Estratégia de apresentação de itens curriculares
*Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar
*Pesquisas educacionais
Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por exemplo, para:
*Fazer anotações
*Resolver problemas
*Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
*Preparar-se para avaliações
*Identificar a integração dos tópicos
Para os professores, os mapas conceituais podem constituir-se em poderosos auxiliares nas suas tarefas rotineiras, tais como:
*Tornar claro os conceitos difíceis, arranjados em uma ordem sistemática
*Auxiliar os professores a manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e às relações entre eles
*Auxiliar os professores a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes
*Reforçar a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos
*Permitir a visualização dos conceitos chave e resumir suas inter-relações
*Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos pelos alunos
*Auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino
*Possibilitar aos professores avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando
Segundo KAWASAKI (1996), é importante:
*Escolher o tema a ser abordado
*Definir o objetivo principal a ser perseguido
*Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com as interligações necessárias
*Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem
*Permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda.
SOFTWARE CMAP TOOLS
Investiga-se o impacto de uma ferramenta apoiada em computador e redes capaz de apoiar a construção colaborativa de mapas conceituais, desenvolvida pelo Institute for Human and Machine Cognition da UWF-Universidade de West Florida.
Mediante acordo de cooperação com a UWF, a ferramenta (servidor e cliente) foi cedida para uso no PGIE/UFRGS. Trata-se do IHMC Concept Map Software que permite aos usuários construir, navegar, compartilhar e criticar modelos de conhecimento representados como mapas conceituais.
Esta ferramenta está sendo usada pelos alunos da disciplina EDU3375- Computador na Educação e da disciplina Teledução no Pós-Graduação Informática na Educação.
Podemos encontrar o tutorial em inglês deste software no endereço: http://cmap.coginst.uwf.edu/ e o endereço para dowload é: http://cmap.coginst.uwf.edu/download/ diretamente ou pela página do PGIE e no endereço: http://www.penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/wincmaptools291.zip.
Construímos algumas páginas com Noções básicas de como utilizar este software, que podem ser encontradas em:http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm
REFERENCIAL TEÓRICO
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995.
KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.
Planejamento
IDENTIFICAÇÃO
Escola: Colégio Estadual Wolff Klabin - Ensino Fundamental, Médio e Normal
Curso: Curso de Formação de Docentes na Modalidade Normal para Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Série: 4º ano - Turma Integrado - Matutino.
Laboratório com conexão adsl - 13 computadores pentium 100 conectados a rede on-line
Projeto de aprendizagem - Turma A (Segunda-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Suely Sherer
Professora: Joseane Cíntia Piechnicki (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 05)
Professora Parceira: Zélia Maria Gomes Mesquita
Alunos: 18
Projeto de aprendizagem - Turma B (Terça-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Tânia Barbosa Salles Gava
Professora: Rosângela Menta Mello (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 06)
Professora Parceira: Maria Alice Piechniki Rogel
Alunos: 16
Cronograma de Atividades
Data e Atividades a serem desenvolvidas
19 e 20/03
* Apresentação da proposta para o grupo de alunos e professores parceiros/convidados.
* Leitura e discussão da HQ de Bil Watterson "O progresso científico deu Tilt" p. 42-53 e do texto Projeto de Aprendizagem.
* Passos para o PROJETO DE APRENDIZAGEM (PA)
Cada aluno levanta a sua questão de investigação.
Listar todas as questões de cada aluno no quadro de giz.
Os alunos escolhem com qual tema querem trabalhar, não sendo necessariamente o que propôs.
Formar grupos de 3 a 4 pessoas.
Reunir o grupo e registrar a questão central de investigação, os nomes da equipe, as primeiras dúvidas e certezas.
Elaborar um plano de trabalho para 4 semanas, respondendo: quando e como.
** O grupo discutirá o encaminhamento da pesquisa, sendo importante a participação de todos nos foruns e chats, nas atividades de pesquisa e análise de dados, no uso das ferramentas propostas.
Etapa realizada com sucesso.
26 e 27/03
* Iniciar as atividades reunindo o grupo para esclarecimentos das dúvidas e compartilhar as experiências.
* Iniciar o trabalho com mapas conceituais, levando-os a compreender o seu significado, os objetivos e a montagem de mapas, através do programa cmap tolls 2.9 (versão possível de ser instalada em equipamentos antigos). Cada grupo elaborará um mapa conceitual do seu tema proposto.
* Apresentação da ferramenta wiki e acesso a um tutorial sobre o wiki, disponível em http://proavirtualrs.pbwiki.com/dicas.
o Registro certezas provisórias e das dúvidas temporárias.
* Pesquisa em buscadores, por textos e imagens sobre o tema proposto.
* Registro das atividades no diário de bordo do grupo - Blog
Etapa realizada com dificuldade de acesso a edição desta wiki (não tem versão para win95/98) estamos propondo o uso da wiki da escolabr.
02 e 03/04
* Reunião do grupo para apresentação e discussão das pesquisas realizadas, avaliação dos próximos passos.
* Pesquisa bibliográfica e on-line do tema proposto.
* Registro da pesquisa no wiki e das atividades realizadas no Diário de bordo.
Neste encontro os alunos puderam editar na wiki, aprendemos a configurá-la no modo clássico (win95/98). Orientamos os alunos a deixarem um recado no coments da home e a preencher os campos Apresentação, Diário de Bordo e Relatório de Pesquisa na página do PA do grupo. Ainda estamos tendo dificuldade com a conexão, é muito lenta e as vezes trava geral. Hoje ficamos 1h sem internet, aproveitamos para discutirmos os próximos passos, tirarmos as dúvidas e nos confraternizamos para a Páscoa. Mas de um modo geral o pessoal gosta muito da atividade.
09 e 10/04
* Reunião do grupo para apresentação e discussão das pesquisas realizadas, avaliação dos próximos passos.
* Sistematização das pesquisas realizadas e elaboração da síntese final do grupo no wiki.
* Acesso e participação nas pesquisas dos demais grupos, no ambiente wiki, apresentando colaborações e registro das atividades realizadas no Diário de bordo. Não foi possível realizar as atividades do dia 10/04, pois a Prof. Rosângela estava em curso em Curitiba, vamos transferir para a semana seguinte. As atividades foram realizadas hoje com a turma 01, onde os grupos verificaram as atividades que estavam faltando, organizaram melhor suas páginas, inclusive colocando gifs animados. Iniciaram a discussão da nova versão do mapa conceitual. Observei que no final da tarde o grupo já se mostrava cansado, pois a nossa conexão está muito ruim, fica caindo e está lenta, o que desanima depois de 4 horas de acesso desta forma.
07 e 08/05
* Elaboração de mapa conceitual do grupo, apresentando os novos conceitos elaborados sobre o tema proposto.
* Visão interdisciplinar e multidisciplinar do Projeto de Aprendizagem.
* Discussão das viabilidades de aplicação do PA nas escola públicas.
* Análise e avaliação das metodologias e softwares utilizados.
* Finalização do PA na escola.
Escola: Colégio Estadual Wolff Klabin - Ensino Fundamental, Médio e Normal
Curso: Curso de Formação de Docentes na Modalidade Normal para Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Série: 4º ano - Turma Integrado - Matutino.
Laboratório com conexão adsl - 13 computadores pentium 100 conectados a rede on-line
Projeto de aprendizagem - Turma A (Segunda-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Suely Sherer
Professora: Joseane Cíntia Piechnicki (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 05)
Professora Parceira: Zélia Maria Gomes Mesquita
Alunos: 18
Projeto de aprendizagem - Turma B (Terça-Feira - 13h30 às 17h30min)
Tutora: Tânia Barbosa Salles Gava
Professora: Rosângela Menta Mello (Aluna do Curso: TIC´s na Promoção da Aprendizagem - turma 06)
Professora Parceira: Maria Alice Piechniki Rogel
Alunos: 16
Cronograma de Atividades
Data e Atividades a serem desenvolvidas
19 e 20/03
* Apresentação da proposta para o grupo de alunos e professores parceiros/convidados.
* Leitura e discussão da HQ de Bil Watterson "O progresso científico deu Tilt" p. 42-53 e do texto Projeto de Aprendizagem.
* Passos para o PROJETO DE APRENDIZAGEM (PA)
Cada aluno levanta a sua questão de investigação.
Listar todas as questões de cada aluno no quadro de giz.
Os alunos escolhem com qual tema querem trabalhar, não sendo necessariamente o que propôs.
Formar grupos de 3 a 4 pessoas.
Reunir o grupo e registrar a questão central de investigação, os nomes da equipe, as primeiras dúvidas e certezas.
Elaborar um plano de trabalho para 4 semanas, respondendo: quando e como.
** O grupo discutirá o encaminhamento da pesquisa, sendo importante a participação de todos nos foruns e chats, nas atividades de pesquisa e análise de dados, no uso das ferramentas propostas.
Etapa realizada com sucesso.
26 e 27/03
* Iniciar as atividades reunindo o grupo para esclarecimentos das dúvidas e compartilhar as experiências.
* Iniciar o trabalho com mapas conceituais, levando-os a compreender o seu significado, os objetivos e a montagem de mapas, através do programa cmap tolls 2.9 (versão possível de ser instalada em equipamentos antigos). Cada grupo elaborará um mapa conceitual do seu tema proposto.
* Apresentação da ferramenta wiki e acesso a um tutorial sobre o wiki, disponível em http://proavirtualrs.pbwiki.com/dicas.
o Registro certezas provisórias e das dúvidas temporárias.
* Pesquisa em buscadores, por textos e imagens sobre o tema proposto.
* Registro das atividades no diário de bordo do grupo - Blog
Etapa realizada com dificuldade de acesso a edição desta wiki (não tem versão para win95/98) estamos propondo o uso da wiki da escolabr.
02 e 03/04
* Reunião do grupo para apresentação e discussão das pesquisas realizadas, avaliação dos próximos passos.
* Pesquisa bibliográfica e on-line do tema proposto.
* Registro da pesquisa no wiki e das atividades realizadas no Diário de bordo.
Neste encontro os alunos puderam editar na wiki, aprendemos a configurá-la no modo clássico (win95/98). Orientamos os alunos a deixarem um recado no coments da home e a preencher os campos Apresentação, Diário de Bordo e Relatório de Pesquisa na página do PA do grupo. Ainda estamos tendo dificuldade com a conexão, é muito lenta e as vezes trava geral. Hoje ficamos 1h sem internet, aproveitamos para discutirmos os próximos passos, tirarmos as dúvidas e nos confraternizamos para a Páscoa. Mas de um modo geral o pessoal gosta muito da atividade.
09 e 10/04
* Reunião do grupo para apresentação e discussão das pesquisas realizadas, avaliação dos próximos passos.
* Sistematização das pesquisas realizadas e elaboração da síntese final do grupo no wiki.
* Acesso e participação nas pesquisas dos demais grupos, no ambiente wiki, apresentando colaborações e registro das atividades realizadas no Diário de bordo. Não foi possível realizar as atividades do dia 10/04, pois a Prof. Rosângela estava em curso em Curitiba, vamos transferir para a semana seguinte. As atividades foram realizadas hoje com a turma 01, onde os grupos verificaram as atividades que estavam faltando, organizaram melhor suas páginas, inclusive colocando gifs animados. Iniciaram a discussão da nova versão do mapa conceitual. Observei que no final da tarde o grupo já se mostrava cansado, pois a nossa conexão está muito ruim, fica caindo e está lenta, o que desanima depois de 4 horas de acesso desta forma.
07 e 08/05
* Elaboração de mapa conceitual do grupo, apresentando os novos conceitos elaborados sobre o tema proposto.
* Visão interdisciplinar e multidisciplinar do Projeto de Aprendizagem.
* Discussão das viabilidades de aplicação do PA nas escola públicas.
* Análise e avaliação das metodologias e softwares utilizados.
* Finalização do PA na escola.
Material de apoio
Nesta página você encontrará sugestões de documentos, sites, softwares para apoiar o seu trabalho e a pesquisa.
1. Como criar e organizar melhor sua wiki.
2. Pesquisa na web.
3. Aprendendo as regras básicas de comportamento na internet com o Netiqueta.
4. Aprendendo noções básicas de mapas conceituais.
5. Passo a passo para construção de mapa conceitual.
6. Coletânea de documentos, artigos, tutoriais e links para downloads de mapas conceituais do Colégio Presbiteriano Mackenzie
7. Poste seus mapas no servidor de mapas conceituais, faça o download do programa com orientações em Português
Disponível em http://depositodocalvin.blogspot.com/2006/02/calvin-haroldo-tirinha-202.html
Para colocar vídeos no PBwiki (Texto do http://proa-turma04.pbwiki.com/videos):
1 - Crie uma conta no Youtube: http://www.youtube.com
2 - Coloque lá o seu vídeo
3 - Copie o código que fica ao lado direito do vídeo. No quadro "Embed".
4 - Edite a página do Pbwiki onde queres colocar o vídeo.
5 - Clique em "Source" (na barra de ferramentas de postagem) para exibir o código fonte.
6 - Cole o código copiado da página do Youtube no ponto onde desejas colocar o vídeo. Coloque-o entre um
e um < /p>
7 - Salve a página.
(Para slides - crie uma conta no Slideshare - http://www.slideshare.net ; o processo é semelhante)
Exemplo:
WIKI PARA EDIÇÃO EM WIN98
wiki NA www.escolabr.com
1. Como criar e organizar melhor sua wiki.
2. Pesquisa na web.
3. Aprendendo as regras básicas de comportamento na internet com o Netiqueta.
4. Aprendendo noções básicas de mapas conceituais.
5. Passo a passo para construção de mapa conceitual.
6. Coletânea de documentos, artigos, tutoriais e links para downloads de mapas conceituais do Colégio Presbiteriano Mackenzie
7. Poste seus mapas no servidor de mapas conceituais, faça o download do programa com orientações em Português
Disponível em http://depositodocalvin.blogspot.com/2006/02/calvin-haroldo-tirinha-202.html
Para colocar vídeos no PBwiki (Texto do http://proa-turma04.pbwiki.com/videos):
1 - Crie uma conta no Youtube: http://www.youtube.com
2 - Coloque lá o seu vídeo
3 - Copie o código que fica ao lado direito do vídeo. No quadro "Embed".
4 - Edite a página do Pbwiki onde queres colocar o vídeo.
5 - Clique em "Source" (na barra de ferramentas de postagem) para exibir o código fonte.
6 - Cole o código copiado da página do Youtube no ponto onde desejas colocar o vídeo. Coloque-o entre um
e um < /p>
7 - Salve a página.
(Para slides - crie uma conta no Slideshare - http://www.slideshare.net ; o processo é semelhante)
Exemplo:
WIKI PARA EDIÇÃO EM WIN98
wiki NA www.escolabr.com
Tire as dúvidas!
Olá! Poste aqui suas dúvidas e vamos compartilhar nossas descobertas, você também pode usar o espaço de coments, na barra de menu.
Dúvida:
Professora Joseane como faço para colocar os gifs na apresentação, estou tentando, mas so aparece o site deles. Quero deixa-los como os da pagina inicial do PA4 Obrigada
Fabiani
Olá Fabiani, para inserir o gif animado em suas páginas tem duas formas:
- Você pode fazer upload da imagem para a wiki, o que impricaria em utilizar a memória disponível, portanto, é aconselhável ser bem pequena a imagem.
- É possível inserir um link para a imagem, assim cada vez que você abrir a página, aparece o desenho animado. Para este procedimento clique em edit page, digite o colchete e cole dentro dele o endereço que está na propriedade da imagem (clique com o botão direito sobre a imagem > vá em propriedades > selecione e copie o endereço da imagem). Exemplo [http://www.....]
Muito obrigada professora!
Fabiani
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